今天是第28個(gè)世界讀書(shū)日。在這個(gè)專門推動(dòng)更多人去閱讀的日子，我們來(lái)關(guān)注一群特別的孩子——閱讀障礙兒童，看一看他們?cè)趯W(xué)習(xí)和生活中會(huì)遇到哪些問(wèn)題。

在陜西師范大學(xué)實(shí)驗(yàn)小學(xué)，即使在老師的幫助下，二年級(jí)學(xué)生曉桐也只能磕磕絆絆地讀完一句話，他的同學(xué)曉峰也存在朗讀時(shí)經(jīng)常添字漏字、串行等情況。曉桐和曉峰在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中遇到的困難，雖然不盡相同，但他們的漢字識(shí)字量都遠(yuǎn)低于同齡人，這一度讓老師和家長(zhǎng)困惑。

(資料圖片)

學(xué)生家長(zhǎng)：我有時(shí)候也急的，剛剛開(kāi)始就像考試，一年級(jí)的時(shí)候就四五十分。然后他的性格比較膽小，比較內(nèi)向也不敢表達(dá)，一鬧一急就哭。

老師 張玥：一對(duì)一地給他進(jìn)行一個(gè)輔導(dǎo)，單獨(dú)地去指讀，去指著認(rèn)字的話，他當(dāng)時(shí)可以跟著老師去讀出來(lái)，可是到后來(lái)，如果再重新問(wèn)他的話又不記得了。我心里還是比較著急，有一些焦慮。

“我不是笨小孩 我只是有閱讀障礙”

為什么這些孩子會(huì)存在閱讀障礙呢？其實(shí)并不是因?yàn)樗麄儽炕蛘卟慌Γ瑢＜冶硎?，閱讀障礙是特異性學(xué)習(xí)障礙的一種，它是大腦功能方面的障礙引起的認(rèn)知加工過(guò)程的異常。

陜西師范大學(xué)教授趙微，多年從事學(xué)習(xí)困難兒童跟蹤研究。今年，她帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)對(duì)陜西師范大學(xué)實(shí)驗(yàn)小學(xué)近2400名學(xué)生進(jìn)行了篩查，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生群體中，有不少是閱讀障礙兒童。其中，兩名學(xué)生存在嚴(yán)重的字詞解碼困難，還有108名學(xué)生存在閱讀理解困難。

陜西師范大學(xué)教育學(xué)部教授 特殊兒童認(rèn)知與行為研究中心主任 趙微：有閱讀障礙的孩子，主要的表現(xiàn)就是在早期的時(shí)候，他們?cè)谧R(shí)字、準(zhǔn)確讀出字音和進(jìn)行閱讀方面，都會(huì)遇到比較大的障礙。有讀錯(cuò)的、讀漏掉的，然后還有可能會(huì)在閱讀過(guò)程中跳行，那么也可能就會(huì)在讀的過(guò)程中結(jié)結(jié)巴巴，很難達(dá)到流利閱讀和準(zhǔn)確閱讀，他能夠認(rèn)識(shí)的字非常有限，所以他連一句完整的話都讀不下來(lái)，很難在短時(shí)間內(nèi)能夠記住比較多的這個(gè)字詞，再重復(fù)的時(shí)候很多就會(huì)忘掉，需要反復(fù)地學(xué)習(xí)反復(fù)地記憶。

閱讀障礙是特異性學(xué)習(xí)障礙（困難）的一種，它是大腦功能方面的障礙引起的認(rèn)知加工過(guò)程的異常。經(jīng)過(guò)認(rèn)知能力評(píng)估，團(tuán)隊(duì)發(fā)現(xiàn)，閱讀障礙兒童大多智力正常，有些孩子的邏輯推理能力甚至遠(yuǎn)高于普通水平。這說(shuō)明閱讀障礙兒童并不笨，但因?yàn)檎J(rèn)字困難，也會(huì)影響需要讀題的數(shù)學(xué)等學(xué)科的成績(jī)，進(jìn)而被貼上不愛(ài)學(xué)習(xí)的標(biāo)簽，影響他們的校園人際交往、家庭親子關(guān)系，和學(xué)生本人的心理健康。

陜西師范大學(xué)教育學(xué)部教授 特殊兒童認(rèn)知與行為研究中心主任 趙微：老師可能不了解這種情況的話，就會(huì)去批評(píng)孩子不認(rèn)真、不努力、不仔細(xì)，但實(shí)際上，他們遇到的真正的特定的一些困難，他們是需要特殊幫助的孩子。

專家建議建立早期閱讀障礙篩查機(jī)制

有什么方法能讓這些兒童盡早認(rèn)識(shí)到自己的閱讀障礙，并且改善自己的閱讀能力呢？專家建議，閱讀障礙需要早發(fā)現(xiàn)、早干預(yù)，從幼兒園階段，就建立早期的閱讀障礙篩查機(jī)制。

為了在更早階段建立對(duì)閱讀障礙兒童的篩查識(shí)別體系，目前，我國(guó)研究閱讀障礙的專家學(xué)者們已經(jīng)開(kāi)始在四川、福建等地對(duì)幼兒園兒童進(jìn)行篩查，在陜西，陜西師范大學(xué)教授趙微基于十年對(duì)閱讀障礙兒童的干預(yù)經(jīng)驗(yàn)，研究出6個(gè)一級(jí)指標(biāo)和46個(gè)三級(jí)指標(biāo)，構(gòu)成評(píng)估觀察量表，通過(guò)培訓(xùn)幼兒園老師，已經(jīng)完成了對(duì)十所幼兒園近千名幼兒的抽樣篩查。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，大約8%的幼兒存在閱讀或其他方面學(xué)習(xí)困難的風(fēng)險(xiǎn)。

陜西師范大學(xué)教育學(xué)部教授 特殊兒童認(rèn)知與行為研究中心主任 趙微：你看這個(gè)孩子，得分全部在及格綠線以下，你可以看出他最差的是語(yǔ)言能力部分，語(yǔ)言發(fā)展是最差的，但基礎(chǔ)學(xué)習(xí)力還可以，所以這個(gè)孩子將來(lái)在我們幼兒園階段要怎么辦，要趕緊補(bǔ)他的語(yǔ)言能力。

北京師范大學(xué)中國(guó)教育創(chuàng)新研究院研究員康翠萍建議，要提高全社會(huì)對(duì)閱讀障礙的全面認(rèn)知，把閱讀障礙納入特殊教育體系，建立起篩查和個(gè)性化的教育支持體系。

北京師范大學(xué)中國(guó)教育創(chuàng)新研究院研究員 康翠萍：比如說(shuō)延長(zhǎng)答題時(shí)間，或者是給他們讀題，讓他們通過(guò)語(yǔ)音轉(zhuǎn)寫(xiě)來(lái)答題。最后建議國(guó)家能培養(yǎng)更多的專業(yè)人才，能夠服務(wù)閱讀障礙群體，在中小學(xué)能夠?yàn)檫@些兒童進(jìn)行系統(tǒng)的更全面的服務(wù)和支持。

多學(xué)科結(jié)合 幫助兒童克服閱讀障礙

目前，我國(guó)對(duì)中文閱讀障礙的研究只有短短幾十年，還無(wú)法精準(zhǔn)確定中文閱讀障礙的成因機(jī)制，但專家表示，結(jié)合教育學(xué)、心理學(xué)以及腦科學(xué)研究的成果，可以干預(yù)并克服兒童的閱讀障礙。

20多年前，趙微在華東師范大學(xué)讀博期間到國(guó)外交流，第一次關(guān)注到拼音文字的閱讀障礙?；貒?guó)后，她開(kāi)始關(guān)注中文的閱讀障礙。2013年，陜西師范大學(xué)實(shí)驗(yàn)小學(xué)成立，團(tuán)隊(duì)和學(xué)校合作建立了第一個(gè)學(xué)習(xí)支持中心，探索對(duì)閱讀障礙兒童進(jìn)行早期干預(yù)。

陜西師范大學(xué)教育學(xué)部教授 特殊兒童認(rèn)知與行為研究中心主任 趙微：我們部編的教材，做了適合這些閱讀障礙的孩子學(xué)習(xí)的一些處理，那么結(jié)合近些年來(lái)，對(duì)我們漢語(yǔ)閱讀困難的研究的成果，還有我們?cè)谀X科學(xué)認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)方面的一些研究成果，我們把它應(yīng)用進(jìn)來(lái)，然后去改變我們的教學(xué)形式。

在陜西師范大學(xué)實(shí)驗(yàn)小學(xué)，趙微團(tuán)隊(duì)通過(guò)培訓(xùn)學(xué)習(xí)支持中心的專職老師和全校任課教師，建立起“課堂、小組和一對(duì)一”的三級(jí)全覆蓋支持體系，為學(xué)生提供“認(rèn)知學(xué)業(yè)”和“心理行為”的雙系統(tǒng)支持。他們?yōu)槊總€(gè)閱讀障礙兒童都制定個(gè)性化的干預(yù)方案，使用專門的教材和教學(xué)工具，讓孩子們?cè)趨⒓印罢n外活動(dòng)”的輕松氛圍中完成學(xué)習(xí)。

四年級(jí)學(xué)生家長(zhǎng)：一年級(jí)的時(shí)候考試就四五十分，現(xiàn)在基本上是八十多分，還是變化挺大的，編程課他特別喜歡，現(xiàn)在專注力特別好，他學(xué)得挺好。

針對(duì)閱讀障礙兒童的不同特點(diǎn)，實(shí)驗(yàn)小學(xué)還建立起分類評(píng)價(jià)辦法。十年間，趙微團(tuán)隊(duì)和學(xué)校一起已經(jīng)對(duì)700多名閱讀困難學(xué)生的學(xué)業(yè)和行為成功進(jìn)行干預(yù)。截至目前，陜西師范大學(xué)實(shí)驗(yàn)小學(xué)的學(xué)習(xí)支持中心模式已經(jīng)被推廣到西安、南京、廈門等地的10多所學(xué)校，在全國(guó)推廣培訓(xùn)10余萬(wàn)人。

點(diǎn)亮閱讀障礙者的心靈之光

看見(jiàn)不同、尊重差異，不放棄每一個(gè)孩子的一小步，就是社會(huì)文明的一大步。未來(lái)，我們期待對(duì)閱讀障礙兒童的識(shí)別和專業(yè)支持，也能被普及到每一位普通學(xué)校教師的培訓(xùn)中，從而幫助閱讀障礙兒童點(diǎn)亮心靈之光。

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